Una tasca fonamental de la pràctica psicopedagògica... L'AVALUACIÓ

Durant aquest pràcticum no duré a terme cap tipus d'avaluació, però si que hi serà present en el pràcticum 2. Com que em semblava interessant parlar d'aquest punt, ja que crec que l'avaluació és un punt molt important i una tasca fonamental de la pràctica psicopedagògica, faré cinc cèntims.

Al pràcticum 2 vull comprovar si els materials que he elaborat són adients per a l'Educació Infantil i si són eficients, per tant realitzaré una avaluació qualitativa, mitjançant l'observació i les notes de camp, i una avaluació quantitativa, inicialment amb un pretest per veure els coneixements inicials, i posteriorment amb activitats d'avaluació per veure si els nens i nenes han millorat les seves funcions executives i la consciència fonològica.

Durant l'avaluació, comptarem amb un grup control, així que farem una avaluació pre-post amb grup control.

Però... Com s'elaboren les sessions?

Per tal d'elaborar les sessions he utilitzat una plataforma informàtica. Per aprendre a utilitzar-la, la meva tutora de pràctiques va fer un seguit de reunions al despatx, per explicar el procediment.

Inicialment vaig haver d'obrir-me un accés a la plataforma i familiaritzar-me amb aquesta.

Com que és un procès bastant llarg, us deixaré un vídeo informatiu, per tal de què pugueu observar els diferents passos per fer les sessions.

Material proporcionat per la tutora de pràctiques

Agrupem!

Agrupem!

Què treballen?

Les sessions Agrupem! treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Vocabulari per categoria semàntica: colors, formes, transports, animals salvatges, domèstics,... Fent especial atenció en la categorització basada en un seguit de preguntes:

Quan presentem els ítems, dedicarem el temps necessari a parlar dels objectes que presentem.  Per aprendre a categoritzar els nens han de poder definir els elements segons diferents tipus de categories: de quin color són, quina forma tenen, per a què serveixen, de quin grup d'elements formen part... En què s'assemblen entre ells, en què es diferencien...

La categorització consisteix en l'assignació de conceptes a un nivell abstracte... les categories tenen un poder conceptual donat que tenen la capacitat de reunir grups de conceptes o subcategories. També inicien el procés d'establir possibles relacions entre conceptes.

Per a la  ciència cognitiva, la categorització és un dels aspectes més importants per entendre com funcionen els processos del  coneixement.

La capacitat de categoritzar permet a l'ésser humà  reconèixer coses, sense necessitat d’haver-les vist anteriorment. Gràcies a la categorització aprenem de l'experiència i podem unificar objectes, situacions, esdeveniments, etc, que es presenten amb trets particulars.

Dos elements poden pertànyer al grup de les coses verdes, i al mateix temps pertànyer a altres grups diferents perquè un és una cosa de menjar i l'altre és un polígon.

En aquest exemple podem fer diferents grups sota diferents conceptes o categories:

Per colors: verd o taronja

Per forma: els quadrats i els que no ho són

Per funcionalitat: els elements de transport i els que no són elements de transport

Per funcionalitat més específica: els que són cotxes i els que no ho són

c) Pensament crític: hem de pensar quins trets agrupen les imatges que hem conegut i quins els diferencien. Primer ens vindran donats i sols haurem de seleccionar per continuar pensant per nosaltres mateixos quin és el tret que ens fa definir la categoria.

e) Inhibició: hem de controlar la velocitat de la nostra resposta per tal de coordinar-nos amb la resta dels nens de la classe

f)  Atenció sostinguda i concentració

g) Metacognició: saber què ens costa més, recordar les instruccions, fer l’acció en les tasques de discriminació, no fer res quan l’element no porta associada acció, mantenir el vocabulari?

Quins objectius tenim?

Les Sessions Agrupem! Reforçaran les Funcions Executives a través del joc.

1.       Augment del vocabulari

2.       Coneixement de les categories conceptuals

3.       Millora de l'atenció sostinguda

4.       Estimulació de  la memòria de treball

5.       Desenvolupar la capacitat d’observació i d’auto interrogació

6.       Desenvolupar la flexibilitat cognitiva

7.       Estimular la capacitat de resolució de problemes

8.       Autocontrol

 

Format tipus

1 - Presentació d’una sèrie d’imatges i demanem quina és la que no encaixa.

2 – Es demana per la categoria a la qual pertanyen las imatges prèvies

3 – Es repeteix 8 vegades el parell de punts anteriors

4 – Juguem amb les bombolles, clicant  només les que mostrin una imatge dins la categoria

5 – Metacognició: Es fan un ventall de preguntes per tal que els nens siguin conscients dels seus processos.

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)

Atents!

Atents!

Què treballen?

Les sessions Atents! treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Memòria: hem de recordar la instrucció

c) Flexibilitat cognitiva: hem de canviar d'instrucció

Totes les sessions d'Atents! Comencen amb una instrucció que després canvia i fins i tot esdevé contrària a l'anterior. Aquest parany obliga a parar molta atenció, però també a inhibir la resposta anterior canviant-la per la de la nova instrucció. En aquesta estratègia descansa l’entrenament de la flexibilitat cognitiva.

Les activitats plantejades estan sota el paradigma de treball de la inhibició que en les ciències cognitives s'anomenen activitats de “go – non go”.

Consisteixen a presentar uns ítems que prèviament haurem relacionat amb una acció o manca d'acció.

En les activitats normalment relacionem la instrucció amb una imatge.

Ex:

     
Una ens serveix per picar de mans.   L'altra per indicar que hem d'inhibir l'acció.

Al llarg de les sessions, les accions que trobarem aniran variant amb l’objectiu de fer-les més amenes i també per tal de treballar la flexibilitat cognitiva. Algunes de les accions que s’aniran relacionant amb la resposta seran: - tocar-se la punta del nas

 - aixecar les dues mans

 - posar-se dempeus

 - etc, etc

D’altra banda, ajudarem a inhibir l'acció, proposant fer silenci posant-se el dit a la boca, tancant els ulls.. etc

d) Inhibició: hem de controlar la tendència natural a donar una resposta automàtica davant un input extern

e) Atenció sostinguda i concentració

f) Metacognició: saber què ens costa més, fer l'acció? recordar-la? Inhibir-la? Canviar d'acció?

Quins objectius tenim?

Les Sessions Atents! Reforçaran les Funcions Executives a través del joc.

1.       Augment del vocabulari

2.       Coneixement de les categories conceptuals

3.       Millora de l'atenció sostinguda

4.       Estimulació de  la memòria de treball

5.       Evitar la interferència de distractors

6.       Desenvolupament de la flexibilitat cognitiva

7.       Estimulació de la capacitat de resolució de problemes

8.       Autocontrol

Per a qui són?

Són per a nens de P4 (normatius) i P5 (reforç).

Format tipus

1 - Presentació i categorització dels ítems

2 - Instruccions

3 - Fem una prova per veure que tots ho hem entès

4 - Juguem

5 - Nova instrucció contrària a l'anterior

6 - Prova per veure que ho hem entès

7 -  Juguem

8 - Joc de les bombolles

9 – Fi de la sessió, metacognició

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)

Coneixem?

1. Coneixem?

Què treballen?

Les sessions Coneixem? treballen les següents habilitats:

 

             a) Comprensió oral d’instruccions.

             b) Vocabulari per categoria semàntica: colors, formes, transports, animals salvatges, domèstics,...

             c) Memòria: recordar paraules treballades. A les sessions “Coneixem?” hi ha una activitat de buscar parelles.    

                  Després es demana als nens que recordin les imatges amb les quals han treballat.

             e) Inhibició: gestionar la resposta per tal de coordinar tots els nens i nenes de la classe.

             f)  Atenció sostinguda i concentració

             g) Metacognició: saber què ens costa més, recordar les instruccions, fer l’acció en les tasques de discriminació,

                  no fer res quan l’element no porta associada acció, mantenir el vocabulari?

 

Quins objectius tenim?

Les Sessions Coneixem? reforçaran la memòria i el vocabulari categoritzat semànticament a través del joc.

1.       Augment del vocabulari

2.       Coneixement de les categories conceptuals

3.       Millora de l'atenció sostinguda

4.       Estimulació de  la memòria de treball

5.       Autocontrol (inhibició i monitorització de l’acció)

Per a qui són?

Són per a nens de P4 (normatius) i P5 (reforç).

Format tipus

1 - Presentació i reconeixement del vocabulari a treballar

2 – Discriminació del concepte entre altres elements (treball previ de categorització)

3– Taulell de memory amb dificultat creixent per nombre d’elements

4– Bateria de preguntes lligades amb els elements treballats i l’activitat memory prèvia.

Com per exemple:

- Tots els elements que hi havíen a l’activitat del memory eren aliments?

- Recordes que era el que podíem veure? Quants elements hi havía de cada?

5- Repàs dels conceptes treballats

6- Fi de la sessió: Metacognició

 

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part).

Les sessions

Degut a què sóc mestra d'Educació Infantil, he decidit centrar-me en aquesta edat per a realitzar el meu pràcticum.

Aquest grup de sessions està adreçat a nens i nenes que han de treballar vocabulari, categorització, inhibició de l’acció, flexibilitat cognitiva, memòria visual i fonològica, consciència fonològica, reconeixement de grafies, ... A alumnes que s’inicien en el procés de lectura i que necessiten enfortir les habilitats necessàries per aquesta tasca tan difícil i, alhora, tan important.

Les prèvies de lectura també engloben diferents paquets de sessions en dos nivells: funcions executives (Coneixem?, Atents! I Agrupem!) i consciència fonològica (Consciència Fonològica, Pica síl·labes, Sonen igual?, Juguem amb els sons, Com sona si...?)

A. Funcions executives:

Aquest grup de sessions consta de tres paquets: Coneixem?, Atents! i Agrupem! Estan pensades per, amb una dificultat creixent, treballar diverses funcions cognitives implicades en la lectura. Tots tres paquets busquen treballar el vocabulari de l’alumne i la seva memòria (Coneixem?). També es busca potenciar la flexibilitat cognitiva, la capacitat de mantenir atenció sostinguda i modificar la resposta condicionada a un estímul determinat (Atents!). Finalment, i més adients per a P5, plantegem sessions que busquen desenvolupar la capacitat d’observació per tal d’arribar a generar categories (Agrupem!).

 

B. Consciència fonològica:

Aquest grup de sessions consta de cinc paquets: Pica-síl·labes, Consciència Fonològica, Sonen igual?, Juguem amb els sons i Com sona si...? Estan pensades per, amb una dificultat creixent, treballar diverses funcions cognitives implicades en la lectura. Es treballarà la segmentació (Pica-síl·labes), la memòria auditiva i la rima (Consciència fonològica), la rima no només pel que fa a la detecció, també en treballem la discriminació i la producció (Sonen igual?), la discriminació dels diferents sons que formen les paraules amb deleció i addicció dels mateixos (Juguem amb els sons) i, per acabar, la substitució de sons (Com sona si...?). Amb aquestes activitats potenciem que els nens construeixin una consciència fonològica solida per començar a llegir.


 

 

 

Les funcions executives

Durant el meu pràcticum I estic elaborant materials glifing destinats a nens i nenes de P4 i P5 d'Educació Infantil.

A partir dels materials glifing que elaboraré en aquest pràcticum es pretén treballar les funcions executives, que són les habilitats cognitives que activa el cervell i que són necessàries per llegir, i també per a d'altres tasques com el raonament, la resolució de problemes...

Hi ha diferents models teòrics que divideixen i agrupen les diverses funcions executives en ordres jeràrquics, imaginant un element controlador general, l'executiu central (Baddeley) que coordina les diferents funcions. No és clara aquesta jerarquia, però en els darrers anys, veient la importància que les funcions executives tenen sobre el rendiment acadèmic, diversos estudis han intentat definir, mesurar i establir la implicació de les diferents funcions executives en les tasques d'aprenentatge i els seus resultats en termes de rendiment acadèmic, així com la seva implicació en les habilitats en llengües i matemàtiques.

Entre les funcions executives podem trovar:

El control de l'atenció
La inhibició (de l'atenció i de la conducta)
La memòria de treball
La recuperació d'informació
La flexibilitat cognitiva.

Us deixo un article, que ens ha proporcionat el centre, per tal de què tingueu més informació sobre les funcions executives.

Les funcions executives

A continuació passaré a analitzar les 5 funcions executives que he anomenat.