"Colorin colorado"

Durant les meves pràctiques he après una manera nova de millorar les habilitats lectores en els nens i nenes que tenen problemes de lectura, he après a utilitzar el sistema informàtic per elaborar noves sessions, i he elaborat noves sessions, el següent pas pel pràcticum II serà posar en marxa el projecte.

De cara al pràcticum II, la meva intervenció la duré a terme a P4, on provaré l'eficàcia del material glifing. La veritat és molt motivador dur a terme un projecte que tu mateixa has ajudat a elaborar.

Algunes dades a remarcar

Fins al moment no he comentat dos aspectes que hem semblen molt importants:

- Aquesta intervenció no es fa de manera aïllada, sinó que hi ha una comunicació directa amb família, mestre tutor o tutora, mestre d'educació especial i personal de l'EAP. És la família i el centre els que decideixen en quin punt acaba la intervenció, és a dir el centre pot donar les directrius, però són ells els que decideixen la continuïtat o no del projecte a l'escola o al gabinet.

- Cal el consentiment per part dels pares per tal de realitzar-la, i també per part de l'alumne.

Una tasca fonamental de la pràctica psicopedagògica... L'AVALUACIÓ

Durant aquest pràcticum no duré a terme cap tipus d'avaluació, però si que hi serà present en el pràcticum 2. Com que em semblava interessant parlar d'aquest punt, ja que crec que l'avaluació és un punt molt important i una tasca fonamental de la pràctica psicopedagògica, faré cinc cèntims.

Al pràcticum 2 vull comprovar si els materials que he elaborat són adients per a l'Educació Infantil i si són eficients, per tant realitzaré una avaluació qualitativa, mitjançant l'observació i les notes de camp, i una avaluació quantitativa, inicialment amb un pretest per veure els coneixements inicials, i posteriorment amb activitats d'avaluació per veure si els nens i nenes han millorat les seves funcions executives i la consciència fonològica.

Durant l'avaluació, comptarem amb un grup control, així que farem una avaluació pre-post amb grup control.

Però... Com s'elaboren les sessions?

Per tal d'elaborar les sessions he utilitzat una plataforma informàtica. Per aprendre a utilitzar-la, la meva tutora de pràctiques va fer un seguit de reunions al despatx, per explicar el procediment.

Inicialment vaig haver d'obrir-me un accés a la plataforma i familiaritzar-me amb aquesta.

Com que és un procès bastant llarg, us deixaré un vídeo informatiu, per tal de què pugueu observar els diferents passos per fer les sessions.

Material proporcionat per la tutora de pràctiques

Com sona si...?

Com sona si...?  

Què treballen?

Les sessions Com sona si...? treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Vocabulari: Dedicarem el temps necessari per tal de unificar el nom d’assignació de les imatges presentades i per segmentar-les. En aquest paquet necessitem que els nens es formin una idea d’ordre ja que construirem les activitats sobre aquest concepte.

c) Consciència fonològica: Treballem la síl·laba, les paraules presentades en cada grup de imatges, les quals s’han de segmentar, buscar la seva representació gràfica i substituir-ne  una determinada síl·laba.

e) Inhibició: hem de controlar la velocitat de la nostra resposta per tal de coordinar-nos amb la resta dels nens de la classe

f) Reconeixement de les grafies: les activitats busquen que el nen faci atenció en les grafies que reprodueixin el so que s’està treballant.

f)  Atenció sostinguda i concentració

g) Memòria: haurem de recordar conceptes entre les diferents activitats i fer activitats específiques de memòria.

g) Metacognició: haurem de respondre unes preguntes sobre la dificultat que hem trobat en fer la sessió.

Quins objectius tenim?

1.       Capacitat de segmentació fluida

2.       Desenvolupar el concepte d’ordre

3.       Millora de l'atenció sostinguda

4.       Estimulació del reconeixement de les grafies

5.       Desenvolupar la capacitat d’observació i d’auto interrogació

6.       Estimular la capacitat de resolució de problemes

7.       Autocontrol

Per a qui són?

Són per a nens de P5.

Format tipus

1 - Presentació d’un llistat de paraules per fer la segmentació de les mateixes i recordar la síl·laba en una determinada posició.

2 - Presentació d’un llistat de paraules per fer la segmentació de les mateixes i recordar la síl·laba en una determinada posició.

3 -  Presentació de dues taules: en una la imatge amb les síl·labes que la componen, en l’altra el nombres que representaran l’ordre de les síl·labes. Haurem de relacionar totes dues taules.

4 – Presentació d’imatges, hem de segmentar i canviar una de les síl·labes.

5 - Presentació de dues taules: en una la paraula en imatge i escrita, en l’altra un llistat de síl·labes de les quals una no coincideix amb les que formen la paraula. Haurem de detectar-la i clicar-la.

6 – Activitat especifica de memòria.

7- Al final de cada bloc d’activitats, hi ha programada una activitat especial que serveix de premi i divertiment, però que, alhora, ens permet seguir exercitant les funcions executives i la consciència fonològica. Es tracta d’una activitat en la qual ens van apareixent imatges dins d’una bombolla i hem de petar només les que corresponguin als fonemes determinats en l’activitat.

8 – Es presenten unes preguntes per facilitar l’auto-coneixement del nen.

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)

Juguem amb els sons!

Juguem amb els sons!

Què treballen?

Les activitats que presentem en les sessions Juguem amb els sons! s’han dissenyat per enfortir principalment la consciència fonològica, la detecció de les síl·labes, la segmentació i el vocabulari. Cada sessió presenta dues seqüències de conceptes relacionats amb els projectes que s’han treballat, l’epòca de l’any en què ens trobem o les característiques d’aquesta (per exemple les festes. És a dir, Paraules que ja s’han treballat a la classe i que coneixen.

Les sessions Juguem amb els sons! treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Vocabulari: Dedicarem el temps necessari per tal d’unificar el nom d’assignació de les imatges presentades i per treballar el significat de les seqüencies de vida o producció que es mostren als nostres alumnes.

c) Consciència fonològica: Treballem la síl·laba, les paraules presentades en cada grup d’imatges s’han de segmentar, buscar la seva representació gràfica i ometre’n  una determinada síl·laba.

e) Inhibició: hem de controlar la velocitat de la nostra resposta per tal de coordinar-nos amb la resta dels nens de la classe

f) Reconeixement de les grafies: les activitats busquen que el nen faci atenció en les grafies que reprodueixin el so que s’està treballant.

f)  Atenció sostinguda i concentració

g) Metacognició: haurem de respondre unes preguntes sobre la dificultat que hem trobat en fer la sessió.

Quins objectius tenim?

1.       Augment del vocabulari

2.       Coneixement de les seqüencies de vida i producció

3.       Millora de l'atenció sostinguda

4.       Estimulació del reconeixement de les grafies

5.       Desenvolupar la capacitat d’observació i d’auto interrogació

6.       Estimular la capacitat de resolució de problemes

7.       Autocontrol

Per a qui són?

Són per a nens de P5.

Format tipus

1 - Presentació de un puzle de paraules. El nen haurà de relacionar les paraules amb les síl·labes que les formen. Aquestes paraules ens parlen de una seqüencia de vida o producció.

2 - Presentació d’aquestes imatges sense una de les síl·labes que les composen. Per tal que el nen cerqui la síl·laba omesa.

3 – Nova presentació de les mateixes paraules demanant l’omissió d’una de les síl·labes que les composen. Per tal que el nen produeixi la paraula sense la síl·laba omesa.

4 – Es repeteixen aquestes activitats amb noves paraules

5 – Es presenten unes preguntes per facilitar l’auto-coneixement del nen.

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)

Sonen igual?

Sonen igual?

Què treballen?

Les activitats que presentem en les sessions Sonen igual? s’han dissenyat per tal d’enfortir principalment la consciència fonològica, la detecció de les síl·labes, la segmentació, la identificació de  grafies i el vocabulari.

Les sessions Sonen igual? treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Vocabulari: Dedicarem el temps necessari per tal d’unificar el nom d’assignació de les imatges presentades.

c) Consciència fonològica: Treballem la síl·laba, les paraules presentades en cada grup d’imatges comparteixen síl·labes i els nens han de trobar-les.

e) Inhibició: hem de controlar la velocitat de la nostra resposta per tal de coordinar-nos amb la resta dels nens de la classe

f) Reconeixement de les grafies: les activitats busquen que el nen faci (no queda millor pari o possi?)  atenció en les grafies que representen el so que s’està treballant.

f)  Atenció sostinguda i concentració

g) Metacognició: haurem de respondre unes preguntes sobre la dificultat que hem trobat en fer la sessió.

Quins objectius tenim?

Les Sessions Sonen igual? reforçaran a través del joc:

1.       Augment del vocabulari

2.       Millora de l'atenció sostinguda

3.       Desenvolupar la flexibilitat cognitiva

4.       Desenvolupar la capacitat de segmentació sil·làbica

5.       Autocontrol

Per a qui són?

Són per a nens de P5.

Format tipus

1 - Presentació d’un grup de paraules que comparteixen un so per tal que el nen detecti quina paraula té un so diferent.

2 – Activitat de segmentació de paraules que comparteixen el so de les primeres.

3 – Detecció del so o els sons que es repeteixen.

4–Busquem les grafies treballades

5 – Busquem les repetides entre les grafies treballades

6 – Esclatem les bombolles que tinguin el so treballat

7 – Contestem a unes preguntes sobre la dificultat del que hem fet

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)

Consciència fonològica (sessions)

Consciència fonològica

Què treballen?

Les activitats que presentem en les sessions Consciència fonològica s’han dissenyat per tal d’enfortir principalment la consciència fonològica, la detecció de les rimes, la memòria i la identificació de les grafies.

Les sessions Consciència fonològica treballen les següents habilitats:

a) Comprensió oral de les instruccions

b) Vocabulari: Dedicarem el temps necessari per tal d’unificar el nom d’assignació de les imatges presentades.

c) Consciència fonològica: Treballem la rima, les paraules presentades en cada grup d’imatges acabant o començant per la mateixa síl·laba.

e) Inhibició: hem de controlar la velocitat de la nostra resposta per tal de coordinar-nos amb la resta dels nens de la classe

f)  Atenció sostinguda i concentració

g) Metacognició: haurem de respondre unes preguntes sobre la dificultat que hem trobat en fer la sessió.

Quins objectius tenim?

Les Sessions Consciència fonològica reforçaran les Funcions Executives a través del joc.

1.       Augment del vocabulari

2.       Millora de l'atenció sostinguda

3.       Desenvolupar la flexibilitat cognitiva

4.       Desenvolupar la capacitat de segmentació sil·làbica

5.       Autocontrol

Per a qui són?

Són per a nens de P4 (normatius) i P5 (reforç).

Format tipus

1 - Presentació d’un grup de paraules que rimin, la qual cosa potencia que els alumnes prenguin consciència dels diferents fonemes que conformen les rimes. Apareix el Glif amb la senyal de stop per tal de deixar que els nens pensin quin és el nom de la imatge. Amb un clic canvia el Glif i es consensua el nom.

2 - D’aquestes paraules (de les quals es mostra també la imatge) en desapareix una i els alumnes han de dir quina ha desaparegut. Aquest exercici ens permet exercitar la memòria de treball.

3- Al final de cada bloc d’activitats, hi ha programada una activitat especial que serveix de premi i divertiment, però que, alhora, ens permet seguir exercitant les funcions executives i la consciència fonològica. Es tracta d’una activitat en la qual van apareixent fonemes dins d’una bombolla i hem de fer esclatar només les que corresponguin a fonemes treballats en l’activitat.

Informació elaborada entre la tutora de pràctiques i el personal de pràctiques (del qual formo part)